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文教学中的整体与局部辩证统一
发表日期:2019-07-13 16:07   文章编辑:澳门新葡萄赌博    文章来源:澳门新葡萄赌博    浏览次数:
 

  唐小飞老师的《猫》从“猫的生命之美和命运之悲”切入,再由说猫到说人,围绕着“谁是最爱猫的人”,将文中的人物形象清晰地展现出来,最后文章的主旨就在前两问的铺垫中呼之而出了。唐老师由浅入深的教学设计令人眼前一亮。在“细说人”部分中,葡京手机App我也感受到了“微语文”的魅力。唐老师并未为了分析人物形象而分析人物形象,她抓住了人物的语言,细致到每一句话中的标点,通过让学生朗读,不断体会文章语言的变化,自然而然地将人物情感和人物形象展现了出来。

  孙林芹老师的《孙权劝学》和唐老师的《猫》有着异曲同工之美。虽然只是十几个学生的课堂,但是孙老师有条不紊地将文章重点的“字词句”一一点明,带着同学们一起去人事每一个字词,每一个句子。在感受人物形象时,孙老师也是抓了人物的语言,细致到了各句的标点。但是与唐老师不同的是,孙老师将《孙权劝学》全文标点省去,直观地展现给学生。学生不但感受了人物语言塑造出的人物性格特点,而且还认识到了古文“句读”的重要性,对提高七年级学生古文素养有着很好的帮助。

  余璐老师的课后点评强调了“整体意识”。一篇文章要放到单元里去看,要放到整本教材里去看,更要放到年级层次去看,这样才能更有系统系,使学生的学更有全局观。她对教材的熟悉度令我敬佩。我想在自己今后的教学中,不但要重视文本本身的分析,文本所在的单元乃至整本教材都是我应该去研读的。

  一上午的学习让我体会到,语文教学要有整体,要让学生学得系统;语文教学也要细微,让学生学得具体。努力做到整体与局部的辩证统一,才能真正提高学生们的语文素养。

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